Resumen
Actualmente la combinatoria en la educación secundaria de Cataluña tiene un papel secundario, que enmarcados en la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), se traduce en términos de limitaciones e incompletitudes de la organización matemática escolar dominante. Partiendo de la hipótesis de que dichas limitaciones e incompletitudes están relacionadas con la ausencia de un proceso de modelización
explícito, proponemos analizar en términos de praxeologías el capítulo sobre
combinatoria de un libro, de texto considerado un caso prototípico en secundaria y lo comparamos con el capítulo correspondiente de otro libro centrado en el proceso de modelización. El objetivo final es contrastar la hipótesis e identificar si el uso de la modelización matemática favorece o no un mayor grado de completitud.
- Eje temático:
- Ponentes: Gisela Juberó Silva
